我于2012年2月25日至2012年5月25日期间赴澳大利亚塔斯马尼亚大学（University of Tasmania，UTAS）进修学习。在进修期间，详细了解了该校电气工程专业相关的各教学环节。在三个月的交流学习期间，我深刻感受到国内教育与塔校教育理念及教育教学方式方法的不同。俗话说“他山之石，可以攻玉”，现将塔校的教育教学特点总结如下。本报告分如下几个部分：一、塔校教育背景，二、工程学院，三、课堂教学，四、工程学院科研情况，五、其他，六、总结。

一、塔校教育背景

塔斯马尼亚位是位于澳大利亚最南端的岛，也是澳大利亚最小的州。塔州居民绝大多数为英国后裔，原居民早在100多年前已被全部屠杀。据当地居民介绍，原居民被屠杀的原因很简单：只因为原居民毁坏了农场主的庄稼，所以原居民就被当做野兽全部屠杀了。据塔校老师介绍，当年追杀原居民就如赶野兽一样，从南向北追赶，悬赏屠杀，按人头数计算价钱。资本主义有很多特点，但这个事情说明了资本主义社会的一个最基本的本质：利益。利益的观念渗透到西方资本主义社会的方方面面，包括大学教育。塔校作为西方教育的一个样本，在其身上体现了资本主义社会的缩影。所以分析总结塔校特点时，需注意其所处的社会背景和实际情况，这与我们国家的社会背景有比较大的区别。

塔校有三个校区，主校区位于塔州首府霍巴特（Hobart）Derwent河入海口，第二个校区位于北部城市朗塞斯顿Launceston，另外一个校区位于Burnie。国际留学生主要集中在Horbart校区和Launceston校区。塔校在校生约2万人左右，国际留学生2000多人。塔校是一所没有围墙的大学，与周围居民没有明显界限。其理念为：欢迎所有人参观或来大学学习，大学为社会服务。Horbart校区景色优美，所开专业丰富。塔州地广人稀，本地学生生源有限。故塔校设有专门部门和人员负责与世界其他院校联系以争取国际留学生。塔校对入校生的门槛很低，本地学生只要高中毕业就可顺利入学。学生年龄分布范围很广，从高中毕业生到50多岁的学生都有。大多数本地学生兼修多个专业，如一个学生可以兼修化学专业和机械工程专业等。大学对兼修专业没有门槛，只需按课程交费就可以了。学生兼修多个专业的原因主要是，塔校很多专业前两年的课程基本相同，只有到最后两年的专业课才会有一些差别。而一些相近专业，专业课差别也很小。因此，兼修其他专业时，可以免修前两年的课程，只需修完后两年专业课即可。塔校之所以这样安排，一个很重要的原因是在保证教学质量的同时尽量压缩教学成本。每个专业的学生数相对较少，经常一个专业只有10多个学生，单独为其上课的成本较高。

塔校为学生提供了相应的住宿，但收费很高（一般每周300多澳元）。很多国际留学生开始住在homestay，当然homestay收费也比较高（一般每周200多澳元左右），所以很多国际留学生在熟悉环境后会选择在本地合租房子。

二、工程学院（Engineering school）

工程学院现有职工30多人，其中教授4人，讲师20多人，其他为教辅人员。塔校的教授不是终身制而是竞聘制，即学院提供教授岗位，每个符合条件的人都可以竞聘，一般三年一聘。学院院长也是采取竞聘值，院长一般三年一聘，且是全球范围内只要符合条件都可以申请。学院办公人员很少，一般就3人，即院长、一个办公人员和一个教学秘书。院长和学院的职工会在每周一上午10点开会总结上一周工作并讨论本周工作。学院中的其他一些事情由学院相应的老师兼职处理，如实验室管理、学院课程统计等。

工程学院所开专业主要有电气工程专业、土木工程、机械、环境、通信等。其中土木工程专较有特色。平均来说，大约3-4个老师开一个专业。所以其师资力量相对较弱，学生也比较少，如通信专业一届学生大约不到20人。为了压缩教学成本，经常不同专业的课程设置很相近。如通信专业与电气工程专业之间只有几门课不同，绝大多数课程都相同，这样不同专业的通信可以一起上课。每学期各专业大约开设4门课左右，每门课学时基本都是72学时。学生一般都没有教材，需要通过记笔记和课前复习，否则无法跟上课程。塔校教学之所以不采用教材的很大一部分原因是教材太贵。由于澳大利亚等国比较注意知识产权，教材价格往往很贵。如一门“信号与线性系统”课程的教材售价在100澳元以上，一般学生难以承受。当然，塔校也不强制要求学生购买教材。学生购买教材与否完全自愿，且完全是学生自己在网上或去书店购买，任课教师只是推荐教材。

工程学院的任课教师来自世界各地，如俄罗斯、中国、美国、南非、智利、利比亚、孟加拉国等。任课教师的英语口音很重，要完全听懂比较难。国际留学生大约每堂课能听懂60%左右的英语。授课内容能听懂的就更少了。所以虽然每个学期课程不多，但学生压力亦比较大。

工程学院的课程体系与国内课程体系有很大不同。其课程体系主要参考英国大学课程体系，同时又根据本学院情况进行了修改。其课程体系会隔一段时间进行更新以适应新情况。

工程学院的实验室主要包括电气实验室、机械实验室、空气动力实验室和水动力实验室等。其中，电气实验室和机械实验室利用率较高，其他实验室利用率很低，一般只对研究人员开放。

总的来说，工程学院既活跃又冷清。学院的一切工作或走向都由学生数决定。现在工程学院的学生本地生较少，因为该学院课程比较难学。如电气专业，很多都是国际留学生，如越南学生、马来西亚学生等。塔校吸引国际留学生的一个重要原因是其收费相对澳大利亚其他大学较低。虽然入学工程学院的门槛不高，但毕业并不容易。工程学院所有专业课程考核包括两部分：平时成绩+最终考试。平时成绩包括平时测验、作业和实验等。一般这两部分分值各占50%左右。如果学生课程无法通过，则需要在下一次开设该课程时重修，补考的几率很小。另外，如果一门课未通过，与这门课相关的后续课程都不能学，只有通过这门课程后才能学习相关的后续课程。重修课程需要重新交费。对于国际留学生来说，重修一门课的费用大约为2000澳元左右，本地学生重修课程费用为900澳元左右（因为本地学生有政府补贴）。学生可以在8年内修完一个专业的课程。有些国际留学生为了能在澳打工挣钱，有时会故意不通过某些课程，以便延长留学签证，在澳打所谓“黑工”。

三、课堂教学

塔校的课堂教学有其鲜明的特点。其特点可归纳为如下几点：（1）能够板书的绝不用PPT；（2）课堂授课、习题课、实验课时比例基本为1:1:1；（3）没有教材，讲授内容具有很强的针对性，课堂授课进度较快；（4）作业布置，课程资料上传网络，学生可直接从网上下载任课教师提供的资料。

塔校的各教室都有多媒体设备，但一般专业基础课和专业课大多采用板书或板书与PPT共用的形式（计算机专业课、复杂的机械图课程除外）。显然，工程学院的任课教师具备采用课件进行讲课的条件。他们不采用的原因很简单：授课效果不好。这也体现了他们以人为本的教育理念。另外，每个专业的专业课都不多，原因是：课程太多，学生消化不了。在课程较少、学时不大的情况下，如何保证学生的学习质量呢？塔校的做法就是重基础。

什么是基础？其实基础包括两部分内容：理论基础和实践基础。塔校将课堂讲课、习题课和实践课同步进行，三种课程形式同等重要，无所谓偏重。在课程设置方面，塔校工程学院主要围绕一些课程体系中的关键点进行讲解，不拘泥于教材。课程适用面很广，只是最后两年才有所偏重。所以塔校培养的学生虽然课程学的比国内学生少，但一般掌握较好。所以即便以后学生遇到不懂的问题，由于基础打的比较扎实，也有能力自己去解决。因此学生有了扎实的基础，学习其他东西也相对容易。

塔校工程学院课堂教学的目标很简单，只是想办法让学生懂而已。所有的教学手段和教学方式方法都是围绕这个目标进行。无论是采用多媒体还是采用板书亦或采用习题课、实验课等，都是为了让学生懂、让学生掌握。故以此为目标，工程学院的授课方式经常给人一种百讲不厌、百做不厌、百练不厌的感觉。这种授课方式源于资本主义社会的一个基本理念，即实用主义、利益至上。工程学院的教学方法简单有效，即讲一点、做（题）一点，然后再实践一点。三者比重基本相同，课时基本相同。能够做到每周都有讲课、习题课和实验课。因此，其教学方法可概括为步步为营，逐步推进的方式。

塔校工程学院的课程经常给人一种假象：即授课内容显得比较少，课程显得简单。而事实却恰恰相反。工程学院课程之所以让人觉得简单，其实是一种假象，造成这种假象的原因在于：一、一个关键知识点用很长时间讲解，这让人觉得好像很简单，但事实上所讲内容并不简单。如模拟电子所讲内容深度远超过国内模拟电子的内容，工程数学所涵盖的内容也远超过国内工程数学内容（很多东西属于国内硕士博士课程内容）。二、所讲内容往往比较基础而实际，讲起来简单，掌握起来并不容易。经常任课教师讲一个小时的内容，学生课下需要花至少2个小时才能掌握，下次课前又至少需要复习1个小时才能跟上下次课的内容。三、所讲内容往往前面课程有所涉及，只是层层递进，故看似简单，实则难度增加，只是表面熟悉而已。

塔校工程学院课程非常注意前后衔接。以工程数学为例。工程数学所讲授内容都是后续课程所需的数学知识。课程没有固定教材，教师板书内容，所讲内容必是专业课所需数学知识，即该课程根据后续课程所需要而定教学内容。若同时听工程数学课程和专业课，经常会发现，工程数学刚讲过一种算法，专业课马上会用到。

塔校工程学院的专业课具有相当的难度。以电气工程专业的电力系统运行与控制课程为例。该课程对应国内电力系统课程。但工程学院的该课程内容虽不如国内全面，但难度要超过国内课程。用到的数学知识和方法要超过国内教材。学生之所以能够适应这种强度和难度的学习，一个重要原因是基础打的扎实。否则没有一定的基础，根本无法完成相应的学习。以塔校第4年的专业课内容，学完这些专业课后，学生可以具备一定的研究能力。同时也具备一定的动手能力。这里的动手能力不是指操作设备能力，而是指具备一定的系统设计能力和对系统设计有一定理解的能力。以工程学院入校生的生源质量（一些入校生的年龄大约四五十岁左右），学生最后能够具备这种能力是难能可贵的。这也是塔校工程学院培养学生的可取之处。

四、工程学院科研情况

塔校工程学院的任课教师大多具有博士学位，且一般毕业于世界知名大学。因此，工程学院的教师虽然人数不多，但具有较高的科研能力。与国内大学不同的是，塔校的教授和讲师都可以带硕士和博士。工程学院的硕士和博士人数大约20人左右。由于学生和教师人数都比较少，所以工程学院现在尚未有比较大的科研团队。最大的一个团队是由一名教授和2名讲师以及若干研究生组成的研究团队。从工程学院的科研项目看，该院任课教师具备跟踪国际前沿的能力。同时也具有相当的国际视野。有些教师的科研水平很高，在国际上具有一定的知名度。

工程学院的教师都有自己独立的工作空间，即每人一间办公室。一般每周会安排时间给学生讨论相应的科研工作进展情况，对学生进行指导。另外，工程学院的教师与世界其他地区科研人员的交流也相对较多。可以说，工程学院具备一定的科研能力，但没有形成大的科研氛围，富有特色的成果还相对较少。

五、其他

塔校的学生管理体系相对简单。学生没有班级，没有班长之类，当然也无人管理，完全靠自己。学校的所有通知消息都通过网络（如邮件）发给学生。整个霍巴特校区只有几个负责学生工作的办公人员，主要为学生提供帮助。其他的事情都是学生自己处理。塔校为学生提供住宿帮助，而非住宿安排。很多学生需要自己在Hobart租房子。塔校没有安排晚自习，晚上7点后，塔校办公楼或教学楼一般都关门，只有图书馆开放到较晚的时间。塔校有一些学生自己发起组织的团体，一般没有校方组织的团体。

Hobart相对比较安全，但也不排除本地学生的一些排外现象。塔州由于就业机会较少，所以华人并不多。当地华人主要分成早期移民的华人（如清末移民及其后代）、非大陆地区的华人（如马来西亚华人、新加坡华人等）和改革开放后从大陆移民的华人。塔州商品绝大多数为中国制造，本地特色产品不多且价格很高。塔校与国内大学的联系较密切，至少有三所国内大学与塔校有中外合作办学的项目。当地华人有一些团体，如华人基督教会、华人专家学者组织等。塔校附近的基督教堂会在每周为国际留学生提供免费的英语培训。塔州尚无中国政府的相关机构和团体组织。但国际敌对势力在塔州有一定影响力，如塔州第一份中文报纸为法轮功组织所创办。现在塔州的唯一一份中文期刊为大陆移民的华人所办（唐永北）。该期刊主要为塔州的华人服务。

一般情况下，国际留学生很难融入当地学生中。当地学生与国际留学生间普遍存在隔阂，一方面是由于语言（国际留学生的口音问题），另一方面也是因为文化差异，还有就是塔州本地学生相对独立，基本都是上完课走人或做自己的事情。因此，经常在一门课中，分到一组做实验的学生可能根本就不认识或根本没打过交道也不知道对方到底叫什么。因此，在塔校，无所谓学生的学风问题，都是学生自己处理自己的事情。教师很少管理学生，因为不是自己的职责。教师与学生关系是服务者与被服务者的关系。学生交学费享受教师提供的教育，这种教育理念深入人心。教师不能在课堂给学生讲道理，学生迟到、早退、不听课等，教师无权管理。在课堂上未发现教师提问学生问题的现象或教师点名现象。教师每周为学生安排相应的时间答疑，学生有问题可以通过网络或在固定时间到教师办公室去咨询。塔校同时兼顾教师和学生的利益，学生可以不上课，但要通过课程，否则只能等下一次重修。任课教师没有管理学生的权利，只有服务学生的义务。塔校的课程开设与否除了考虑学科完整性以外，还考虑教学成本问题。

在课堂表现上，塔州学生一般要比国际留学生活跃。当地学生普遍能够独立思考并思维活跃。国际留学生除非能够较好地通过语言关，否则难以融入课堂。但由于课程考核的压力，国际留学生普遍感觉压力较大，一般要花很长时间才能消化课堂内容。这样也造成国际留学生相对比较封闭，当地朋友很少，很难融入学校生活，因此有时会出现一些心理问题。

六、总结

综上所述，塔校作为西方高等教育的一个样本，有其独特性和普遍性。学生教育采用宽进严出的方式。所开课程貌似简单，实则掌握起来并不容易。塔校注重学生基础，培养学生自主学习的能力，并在严格控制教学成本的情况下，通过严格考核的方式实现在生源质量参差不齐的情况下，提高教学质量。塔校通过充分利用网络平台，实现了教学的信息化，为学生提供了更加全面的教学信息服务，减少了不必要的办公环节，节约了办学成本，提高了办学效率。